De
BBU Team (Oana Negru-Subtirica, Bogdan Glavan, Bianca Marinica)
🇬🇧 English version: read here
Experiențele acumulate pe parcursul proiectului ne-au arătat în mod constant că Inteligența Artificială (IA) a devenit parte din viețile studenților. Deși studenții utilizează IA atât în viața academică, cât și în cea personală, aceștia nu par să reflecteze asupra implicațiilor etice.
Externalizarea Cognitivă: Externalizarea Gândirii către IA
Atunci când au fost întrebați în mod explicit despre îngrijorările lor, studenții au menționat riscul ca utilizarea excesivă a IA să aibă un efect negativ asupra gândirii critice. După cum am menționat și în episodul de podcast Utilizarea IA: Cum Poate Influența Viața Studenților, cercetări recente au început să confirme aceste îngrijorări. De exemplu, Gerlich (2025) sugerează că un nivel mai ridicat de utilizare a IA este asociată cu o probabilitate mai mare de externalizare cognitivă, proces care presupune externalizarea efortului cognitiv către IA și care poate influența negativ gândirea critică.
Din perspectivă psihologică, externalizarea gândirii și a sarcinilor academice către un sistem de IA poate fi înțeleasă ca o modalitate de a face față provocărilor academice. De exemplu, atunci când se confruntă cu un volum mare de muncă și cu sarcini complexe, unii studenți pot trăi emoții negative puternice, precum copleșirea, anxietatea sau frustrarea. Utilizarea IA pentru realizarea acestor sarcini poate reduce disconfortul emoțional, facilitând o rezolvare mai rapidă și cu efort mai redus. Este însă posibil ca efortul redus să fie asociat și cu o învățare mai superficială.
Dincolo de Alegerea Individuală: Factorii Sistemici
Chiar și studenții care sunt conștienți de acest posibil dezavantaj continuă să se bazeze pe IA în activitatea academică. De ce ar persista aceștia într-un comportament despre care știu că poate fi dăunător pe termen lung? Pentru a înțelege acest lucru, este important să ne uităm dincolo de factorii individuali și să analizăm factorii sistemici care îi pot determina pe studenți să utilizeze IA. Pe lângă volumul mare de muncă, un rol îl joacă și riscul unei competiții inechitabile în absența unor reguli clare. Atunci când unii studenți folosesc IA pentru a realiza mai repede lucrări în acord cu cerințele cadrelor didactice, reușind astfel să gestioneze mai ușor volumul de muncă, se poate crea o situație inechitabilă. Acest lucru poate crește presiunea de a utiliza IA chiar și în rândul studenților reticenți, aducând în discuție principiile etice privind Implicarea și Supravegherea Umană, precum și Diversitatea, Nediscriminarea și Echitatea.
Ce se poate face?
O direcție posibilă este să le oferim studenților acces la resurse și servicii care să îi sprijine în dezvoltarea unor strategii practice pentru a face față cerințelor academice și pentru a-și gestiona emoțiile în perioada de tranziție către mediul universitar. Aceasta ar putea include și adresarea faptului că, deși apelarea excesivă la IA poate reduce emoțiile negative pe termen scurt, pe termen lung poate avea efecte de autosabotare, atât în ceea ce privește abilitățile academice, cât și reglarea emoțională.
O altă direcție posibilă ar fi ca profesorii să discute și să stabilească reguli de bază privind utilizarea IA la clasă, ținând cont de modurile în care utilizarea nereglementată poate genera avantaje inechitabile. Pentru a sprijini acest proces, cadrele didactice pot explora resursele noastre educaționale (engl. Open Educational Resources; OER), în special:
- OER 1: Crearea unui contract, care include o activitate practică de elaborare a unor reguli comune privind utilizarea IA la clasă
- OER 3: Crearea unui storyboard, care include o bandă desenată ce explorează echitatea în utilizarea IA la clasă.
Leave a Reply